First Certificate en Valladolid
Sácate el First Certificate– con Idiomas Watson
Cambridge English: First, también conocido como First Certificate in English (FCE), es un título de nivel intermedio alto. Demuestra que puedes utilizar el inglés cotidiano tanto escrito como hablado con fines laborales o educativos. Es el B2 en la Marco Común Europeo.
¡EL FIRST CERTIFICATE HA CAMBIADO!
Motivados como resultado de procesos de consulta con candidatos, profesores, instituciones que reconocen los títulos y expertos implicados en la evaluación de los exámenes, Cambridge ha cambiado el formato de los exámenes de First y Advanced.¡Obtén tu First Certificate!
✔ Los Papers Reading y Use of English se combinan en uno sólo.
✔ Cambridge English First for Schools y First disminuyen su duración en 30 minutos.
✔ Cambridge English Advanced disminuye su duración en 45 minutos.
✔ Hay apartados más cortos y otros han sido modificados.
✔ Hay más diferencias de contenido entre Cambridge English First for Schools y First.
Reading and Use of English
En esta parte del nuevo First Certificate se puede lograr un máximo de 70 puntos. En la siguiente tabla verás cómo se distribuye esta puntuación.
| Parte | En qué consiste | Nº de preguntas | Puntuación |
| Part 1Multiple-choice cloze | Vocabulary, idioms, collocations, fixed phrases, complementation, phrasal verbs, semantic precision | 8 | Cada respuesta correcta recibe 1 punto |
| Part 2Open cloze | Awareness and control of grammar with some focus on vocabulary | 8 | Cada respuesta correcta recibe 1 punto |
| Part 3Word formation | Vocabulary, use of affixation, internal changes and compounding in word formation | 8 | Cada respuesta correcta recibe 1 punto |
| Part 4Key word transformation | Grammar, vocabulary, collocation | 6 | Cada respuesta correcta recibe hasta 2 puntos |
| Part 5Multiple choice | Detail, opinion, attitude, purpose, main idea, gist, meaning from context.. | 6 | Cada respuesta correcta recibe 2 puntos |
| Part 6Gapped text | Cohesion, coherece, text structure | 6 | Cada respuesta correcta recibe 2 puntos |
| Part 7Multiple matching | Detail, opinion, specific information, implication | 10 | Cada respuesta correcta recibe 1 punto |
| Total | 52 | Máx. 70 puntos | |
En el caso del Listening, no hay realmente mucho que decir ya que las preguntas son tipo test, por tanto, se califican con una plantilla que comprueba cuántos puntos has obtenido.
Listening
El Listening del nuevo First Certificate 2015 no ha cambiado respecto al anterior formato del examen.
Tiene 4 partes
Duración: 40 minutos
Número de preguntas: 30
Puntuación: 1 punto por cada pregunta correcta
| Actividad | En qué consiste |
| Part 1Multiple choice (8 preguntas) | Una serie de audios en los cuales hablan uno, o más personas. Su duración es de 30 segundos cada uno. Debes contestar una pregunta multiple choice por cada uno de los audios. Cada pregunta tiene tres respuestas. A, B o C. |
| Part 2Sentence completion (10 preguntas) | Es un monólogo de 3 a 4 minutos. Debes rellenar el espacio en blanco para completar las frases |
| Part 3Multiple matching (5 preguntas) | Una serie de monólogos que duran aprox. 30 segundos cada uno. Debes emparejar cada monólogo con la opción correcta de una lista de 8. |
| Part 4 Multiple choice (7 preguntas) | Un diálogo de 3 a 4 minutos. Debes contestar preguntas multiple choice de 3 opciones, A, B o C. |
Para resumir, en el listening puedes obtener un máximo de 30 puntos, ya que son 30 preguntas y cada pregunta vale un punto.
La calificación del Speaking es un poco más complicada ya que se utilizan unas tablas.
Speaking
Duración del Speaking: 14 minutos (igual que antes)
Puntuación: 20% del examen (igual que antes)
| Partes | Speaking ANTERIOR a enero 2015 | Speaking A PARTIR de enero de 2015 |
| Número de partes | 4 partes | Igual: 4 partes |
| Parte 1 | Conversation between examiner and each candidate Duración: 3 minutosEl interlocutor hace, por turnos, a cada candidato preguntas sobre su vida, gustos, estudios. | Igual: Conversation between examiner and each candidateEl interlocutor hace, por turnos, a cada candidato preguntas sobre su vida, gustos, estudios.
Cambia: Duración 2 minutos- Es 1 minuto más corta. |
| Parte 2 | Individual “long turn” : 1 minuto and response from second candidate : 30 segundos
A cada candidato se le da dos fotos y se le pide que hable sobre ellas. Cada candidato deberá responder una pregunta sobre las fotos de su compañero. La respuesta será de 20 segundos. Se trata de comparar, constrastar, describir y expresar opiniones. |
Igual: Individual “long turn”: 1 minuto and response from second candidate: 30 segundosA cada candidato se le da dos fotos y se le pide que hable sobre ellas. Cada candidato deberá responder una pregunta sobre las fotos de su compañero. La respuesta será de 20 segundos.
Se trata de comparar, constrastar, describir y expresar opiniones. |
| Part 3 | Two-way conversation between candidatesDuración: 3 minutos Los candidatos debían interactuar entre ellos en relación con un texto e imágenes con el fin de tomar una decisión. Debían compartir ideas, justificar opiniones, estar de acuerdo, o en desacuerdo, negociar y llegar a un acuerdo |
Two-way conversation between candidatesDuración: 3 minutos
Cambia: Desaparecen las imágenes. Ahora solo hay un texto escrito. Lo demás es igual. Los candidatos deben interactuar entre ellos en relación con un texto que se les dará a leer. Deben compartir ideas, justificar opiniones, estar de acuerdo, o en desacuerdo, negociar y llegar a un acuerdo. |
| Part 4 | Discussion related to the task in Part 3Duración: 4 minutos.
Los candidatos responden las preguntas del interlocutor dando y justificando sus opiniones; están de acuerdo, o en desacuerdo, especulando. |
Igual: Discussion related to the task in Part 3Duración: 4 minutos.
Los candidatos responden las preguntas del interlocutor dando y justificando sus opiniones; están de acuerdo, o en desacuerdo, especulando. |
Escalas de evaluación
Durante el examen los candidatos son evaluados de manera individual y no en relación con otros candidatos. Las notas las dan dos tipos de examinadores: el assesor y el interlocutor.
El assesor puntúa aplicando descripciones del rendimiento de conformidad con escalas analíticas de evaluación.
El interlocutor, por otro lado, puntúa el rendimiento global utilizando una escala de rendimiento global, que podemos ver a continuación.
Escala global que utiliza el interlocutor para evaluar.
| Rendimiento Global (*) | |
| 5 | Es capaz de comunicarse en una variedad de temas generales con muy pocas dudas.Utiliza los recursos lingüísticos de forma precisa y adecuada para expresar ideas y expresarse de manera larga y, generalmente, coherente. |
| 4 | El rendimiento comparte características de las bandas 3 y 5 |
| 3 | Es capaz de comunicarse sobre temas generales a pesar de que a veces duda.Es capaz de organizar discursos largos, pero ocasionalmente se expresa con falta de coherencia, imprecisiones y inadecuadamente. |
| 2 | El rendimiento comparte características de las bandas 1 y 3 |
| 1 | Es capaz de comunicarse sobre situaciones cotidianas, a pesar de que duda. Construye expresiones largas pero no es capaz de utilizar un lenguaje complejo, excepto en los casos en que las expresiones están bien ensayadas- |
| 0 | Rendimiento inferior a la banda 1 |
Evaluación del assesor
El “assesor” puntúa, como hemos dicho, utilizando las descripciones del rendimiento que vienen en las escalas analíticas de evaluación, siguiendo los siguientes criterios:
- Gramática y vocabulario
- Expresión oral (Discourse Management)
- Pronunciation
- Comunicación interactiva
Escala de evaluación resumida
| B2 | Gramática y vocabulario | Expresión oral | Pronunciación | Comunicación interactiva |
| 5 | Muestra un buen grado de control de una variedad de estructuras gramaticales simples y complejas.Utiliza una variedad de vocabulario apropiado para dar e intercambiar opiniones sobre una amplia variedad de temas generales. | Se expresa por largo tiempo con muy pocas dudas.Lo que dice responde a lo solicitado y las ideas están claramente organizadas.
Utiliza un variedad de mecanismos conectores y de expresiones para añadir significado. |
Es inteligible.La entonación es adecuada.
La oraciones y las palabras son correctamente acentuadas. Los sonidos aislados se articulan claramente. |
Inicia (la conversación) y responde adecuadamente, vinculando lo que dice a lo que dicen las otros interlocutores. Mantiene y desarrolla la interacción y negociación buscando una salida. |
| 4 El rendimiento comparte características de las bandas 3 y 5 | ||||
| 3 | Muestra un buen grado de control de estructuras gramaticales simples e intenta controlar algunas complejas.Utiliza una variedad de vocabulario apropiado para dar e intercambiar opiniones sobre una variedad de temas generales. | Se expresa por largo tiempo a pesar de que a veces dudas. Lo que dice responde a lo solicitado y hay poca repetición. Utiliza una variedad de mecanismos conectores. | Es inteligible.La entonación es generalmente apropiada.
Las oraciones y palabras se acentúan generalmente de manera correcta. Los sonidos aislados generalmente se articulan claramente. |
Inicia (la conversación) y responde adecuadamente. Mantiene y desarrolla la interacción y la negociación buscando una salida con poco apoyo. |
| 2 El rendimiento comparte características de las bandas 1 y 3 | ||||
| 1 | Muestra un buen grado de control de formas gramaticales simples. Utiliza una variedad de vocabulario apropiado cuando habla de situaciones cotidianas. | Se expresa utilizando no solo frases cortas aunque duda.Lo que dice responde casi siempre a lo solicitado, a pesar de haber alguna repetición.
Utiliza mecanismos conectores básicos. |
Es en su mayor parte inteligible, y tiene algún control de las características fonológicas tanto en el discurso como en las palabras. | Inicia (la conversación)y responde adecuadamente. Mantiene la interacción con pocos estímulos y apoyo. |
| 0 El rendimiento está por debajo de 1 | ||||
Nota: La escala que utilizan los examinadores es mucho más detallada. Se puede ver en la página 82 del First Handbook for Teachers.
Writing
Contenido: El Writing consite en 2 partes. Una parte obligatoria (discursive essay) y otra parte en la que hay que elegir una opción de tres (article, email ocletter, report o review).
Formato: Las respuestas se escriben en un cuadernillo separado.
Puntuación: Cada pregunta tiene igual puntuación. Como veremos más adelante, hay 4 subescalas que se califican del 0 a 5. Por tanto, la máxima puntuación que se puede obtener en el Writing es de 20 puntos en cada una de las partes. Como son dos ejercicios de Writing, la puntuación total máxima sería de 40 puntos.
Evaluación del writing
Escalas de evaluación
Los examinadores puntúan las tareas utilizando unas escalas que fueron desarrolladas con base en el marco común es el Marco Común Europeo de Referencia (MCER).
Subescalas
De este marco, Cambridge extrae un cuatro subescalas que son las siguientes:
1) Contenido: Determina si el candidato ha realizado lo que se le pedía.
2) Competencia comunicativa: Determina si la forma de escribir es la apropiada de acuerdo con lo solicitado y si el candidato ha utilizado los registros adecuados.
3) Organización: Determina si el escrito es lógico y está ordenado.
4) Expresión: Determina si el vocabulario y la gramática son los correctos según el tipo de escrito.
Las respuestas se puntúan con una subescala que va del 0 al 5, como veremos más abajo.
Los examinadores toman, además, en cuenta la extensión y las variedades de inglés del escrito.
Respecto a la extensión del escrito:
Los examinadores tienen unas guías para evaluar la extensión del escrito. Si las respuestas son muy cortas, puede que no se utilice el lenguaje adecuado y no se proporcione toda la información solicitada. Por el contrario, puede que las respuestas demasiado largas contengan cuestiones irrelevantes y tengan un efecto negativo en el lector al que va dirigido el escrito.
Respecto a los tipos de inglés:
Se aceptan los diferentes tipos de inglés, pero debe de haber una consistencia, es decir, no se puede utilizar por ejemplo, en una frase la ortografía americana y, en la siguiente ortografía británica.
Cómo se puntúa la subescala
Subescala de contenido
| Puntuación | Contenido |
| 5 | Si todo el contenido es relevante de conformidad con lo solicitado. Se considera que el lector al que va dirigido el escrito queda completamente informado |
| 3 | Pequeñas cuestiones irrelevantes y/u omisiones. El lector al que va dirigido el escrito queda, en general, informado. |
| 1 | Puede que hayan cuestiones irrelevantes e interpretaciones erróneas. El lector al que va dirigido el escrito queda mínimamente informado. |
| 0 | El contenido es totalmente irrelevante. El lector al que va dirigido el escrito no queda informado. |
Subescala al detalle
| Puntuación | Contenido | Competencia
Comunicativa |
Organización | Expresión |
| 5 | Si todo el contenido es relevante de conformidad con lo solicitado. Se considera que el lector al que va dirigido el escrito queda completamente informado. | Utiliza las prácticas comunicativas de la tarea de manera efectivapara mantener la atención del lector y comunicar ideas sencillas y complejas | El texto está bien organizado y es coherente, utiliza satisfactoriamente una variedad de mecanismos de cohesión del texto, y esquemas organizativos. | Utiliza adecuadamente una variedad de vocabulario, incluyendo léxico menos común. Utiliza una variedad de formas gramaticales simples y complejas con control y flexibilidad. Pueden haber errores ocasionales, pero que no impidan la comunicación. |
| 4 La tarea comparte características de las bandas 3 y 5. | ||||
| 3 | Pequeñas cuestiones irrelevantes y/u omisiones. El lector al que va dirigido el escrito queda, en general, informado. | Utiliza las prácticas comunicativas de la tarea de manera efectivapara mantener la atención del lector ycomunicar ideas sencillas. | El texto está, en general, bien organizado y es coherente, utilizando una variedad de conjunciones y mecanismos de cohesión. | Utiliza adecuadamente una variedad de vocabulario cotidiano, con un uso inapropiado ocasional de textos menos comunes.Utiliza una variedad de formas gramaticales simples y complejas con buen grado de control. Los errores no impiden la comunicación. |
| 2 La tarea comparte características de las bandas 1 y 3. | ||||
| 1 | Puede que hayan cuestiones irrelevantes e interpretaciones erróneas. El lector al que va dirigido el escrito queda mínimamente informado. | Utiliza las prácticas comunicativas de la tarea, en general, de manera efectivacomunicar ideas sencillas. | El texto tiene cohesión y es coherente, utilizando conjunciones básicas y número límitado de mecanismos de cohesión. | Utiliza el vocabulario cotidiano generalmente de manera apropiada, aunque esporádicamente sobreutiliza cierto léxico. Utiliza formas gramaticales simples y complejas con buen grado de control. Aunque se advierten los errores, se puede aún deducir el significado. |
| 0 El contenido es totalmente irrelevante. El lector al que va dirigido el escrito no queda informado. Rendimiento inferior a la banda 1 | ||||
Puedes encontrar ejemplos de correcciones de este tipo en la página 37 y siguientes del Manual.
Si lees los ejemplos de correcciones, te harás una idea mucho más precisa de qué se espera de ti en el Writing.
Para resumir, podemos decir que es muy importante:
- Que el lector entienda el mensaje.
- Que las instrucciones del ejercicio se sigan al pie de la letra.
- Utilizar un lenguaje acorde con lo solicitado y con un vocabulario y estructuras bien hilados y que sean de alto nivel.
- Organizar el escrito correctamente.
Como puedes ver, los pequeños errores (de spelling, por ejemplo) tienen mucho menos importancia que el hecho de que el mensaje sea, o no, entendido por el receptor.